Espagne — programme minimal LOMLOE (Primaria et ESO)
Projections de cartes et programme espagnol (Primaria et ESO)
Dans quelle mesure ce site convient
Une correspondance partielle, et nous préférons le dire. Ni le Real Decreto 157/2022 (Primaria) ni le Real Decreto 217/2022 (ESO) ne nomment une projection ou Mercator. Ils demandent de comprendre comment la Terre est représentée sur des globes et des cartes, d’interpréter des cartes et de choisir des représentations adaptées, et les laboratoires du site y aident. Le lien le plus net est le savoir de Primaria sur la représentation de la Terre par le globe et les cartes. L’échelle, les techniques d’orientation, les plans et la réalisation de cartes sont cités dans les décrets mais ne sont pas enseignés ici.
Objectifs et manière dont le site y répond
Correspondance forte : l'élève peut atteindre l'objectif avec ce seul site. Partielle : le site en couvre une partie. Contexte : simple arrière-plan lié.
| Où dans le programme | Ce qu'il dit | Ce que font les élèves ici |
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RD 157/2022, Anexo II, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, segundo ciclo (3.º–4.º), saberes básicos, bloque C.1 « Conocimiento del espacio », BOE núm. 52, p. 24424 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditRepresentación de la Tierra a través del globo terráqueo, los mapas y otros recursos digitales.Traduction et résumé non officiels Au deuxième cycle de Primaria (8-10 ans), les savoirs sur l’espace incluent la représentation de la Terre par le globe, les cartes et d’autres ressources numériques, les cartes et plans à différentes échelles, et l’orientation. Le site couvre le volet globe et cartes, pas les plans, les échelles ni l’orientation. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Découpe le globe en bandes et les met à plat, plie un globe en papier, déplace un pays pour voir sa taille changer et trouve un pays grâce à la distance réelle et à la direction. À utiliser sur ce site |
RD 157/2022, Anexo II, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, tercer ciclo (5.º–6.º), saberes básicos, bloque C.1 « El entorno natural », BOE núm. 52, p. 24429 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditRepresentación gráfica, visual y cartográfica a través de medios y recursos analógicos y digitales usando las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG).Traduction et résumé non officiels Au troisième cycle de Primaria (10-12 ans), les élèves travaillent la représentation graphique, visuelle et cartographique avec des ressources analogiques et numériques et les technologies de l’information géographique. Le site est un exemple de cartographie numérique ; il n’enseigne ni les outils SIG ni la géographie de l’Espagne et de l’Europe. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Examine la carte web derrière les applications de cartes du quotidien, lit une carte de chaleur des endroits où une projection étire le monde et passe d’une projection à l’autre. À utiliser sur ce site |
Criterio 3.3RD 217/2022, Anexo II, Geografía e Historia, cursos primero y segundo, competencia específica 3, criterio de evaluación 3.3, BOE núm. 76, p. 41682 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditRepresentar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y visual.Traduction et résumé non officiels Un critère des deux premières années d’ESO demande de représenter de façon appropriée l’information géographique et historique par des formes graphiques, cartographiques et visuelles. Ici les élèves ne dessinent pas de cartes ; le site soutient la moitié « de façon appropriée », c’est-à-dire choisir et lire une représentation adaptée à l’usage. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Compare quelle carte convient à quel usage, par exemple Mercator et Equal Earth, et teste son jugement dans Quiz des tailles. À utiliser sur ce site |
RD 217/2022, Anexo II, Geografía e Historia, cursos primero y segundo, saberes básicos, bloque A « Retos del mundo actual », ubicación espacial, BOE núm. 76, p. 41683 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditUbicación espacial: representación del espacio, orientación y escalas. Utilización de recursos digitales e interpretación y elaboración de mapas, esquemas, imágenes y representaciones gráficas.Traduction et résumé non officiels Les savoirs sur la localisation spatiale des deux premières années d’ESO couvrent la représentation de l’espace, l’orientation et les échelles, l’usage de ressources numériques et l’interprétation et la réalisation de cartes. Le site soutient la représentation de l’espace et l’interprétation de cartes ; il ne couvre ni l’orientation, ni les échelles, ni la réalisation de cartes. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Fait passer le monde par sept projections, lit où chacune étire les aires, les formes et les distances et consulte les guides de chaque projection. À utiliser sur ce site |
RD 217/2022, Anexo II, Geografía e Historia, cursos tercero y cuarto, saberes básicos, bloque A « Lo global y lo local », BOE núm. 76, p. 41688 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditAnálisis e interpretación de conceptos espaciales: localización, escala, conexión y proximidad espacial.Traduction et résumé non officiels Dans les deux dernières années d’ESO, les savoirs sur le global et le local demandent d’analyser et d’interpréter des concepts spatiaux : localisation, échelle, connexion et proximité spatiale. Le site touche la localisation et la proximité en montrant que distance et taille à l’écran diffèrent des réelles ; il ne couvre ni l’échelle ni la réalisation de cartes. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Trace le trajet le plus court entre deux pays, le voit s’incurver et mesure de combien la ligne qui paraît droite est plus longue. À utiliser sur ce site |
RD 157/2022, Anexo II, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, primer ciclo (1.º–2.º), saberes básicos, bloque C.1 « La Tierra en el universo », BOE núm. 52, p. 24420 Correspondance: Contexte | Ce qu'il ditLa Tierra en el universo. Elementos, movimientos y dinámicas relacionados con la Tierra y el universo y sus consecuencias en la vida diaria y en el entorno.Traduction et résumé non officiels Au premier cycle de Primaria (6-8 ans), les savoirs sur la Terre dans l’univers traitent des mouvements de la Terre et de leurs conséquences dans la vie quotidienne, dont les changements de saison. Simple contexte : le seul lien du site est le jour et la nuit. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Touche un lieu pour voir le point opposé de la Terre et regarde la limite jour-nuit parcourir la carte. À utiliser sur ce site |
RD 157/2022, Anexo II, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, segundo ciclo (3.º–4.º), saberes básicos, bloque C.1 « Retos demográficos », BOE núm. 52, p. 24424 Correspondance: Contexte | Ce qu'il ditRetos demográficos. Ocupación y distribución de la población en el espacio y análisis de los principales problemas y retos demográficos. Representación gráfica y cartográfica de la población.Traduction et résumé non officiels Le deuxième cycle de Primaria inclut la représentation graphique et cartographique de la population. Simple contexte : le site ne cartographie pas la population, mais il montre qu’une carte servant à comparer une statistique devrait être à aires égales. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Lit quelle carte convient pour cartographier une statistique et pourquoi Equal Earth garde des aires justes. À utiliser sur ce site |
Une séquence de cours
1. Question d’entrée (5 min)
Les élèves déplacent le Groenland, ou n’importe quel pays, vers l’équateur et disent ce qui change et pourquoi.
2. Du globe à la carte plane (10 min)
Découpez le globe en bandes, mettez-les à plat et fermez les trous. Pour les plus jeunes, ajoutez le globe en papier imprimable.
3. Comparer des cartes (10 min)
Passez de Mercator à Equal Earth et notez ce qui arrive à la taille, à la forme et à la direction, en lien avec la « représentation de l’espace ».
4. La distance qui trompe (10 min)
Tracez un trajet entre deux pays ; comparez la ligne droite à l’écran avec le vrai trajet et discutez de l’échelle et de la proximité spatiale.
5. Clôture (5 min)
Quiz des tailles ou fiche, avec la question de sortie : quelle carte choisirais-tu pour comparer la taille des pays ? Réponse : une carte à aires égales.
Ce que ce site ne couvre pas
- Aucun décret ne nomme les projections ni Mercator ; le lien passe par « représentation de l’espace » et « cartes », ce qui est plus large.
- Latitude, longitude, coordonnées, hémisphères et fuseaux horaires n’apparaissent pas dans les textes de Primaria et d’ESO que nous avons parcourus ; ne présentez pas le site comme répondant à une exigence de latitude et longitude du minimum national.
- L’échelle comme rapport, les plans et les techniques d’orientation sont cités dans les décrets mais ne sont pas enseignés ici.
- Jour et nuit et fuseaux horaires : seulement un lien faible au premier cycle de Primaria ; aucun texte d’ESO de ces décrets ne traite des fuseaux horaires.
- Les deux critères d’ESO liés aux cartes (3.3 et 3.1) portent sur la représentation de l’information et sur les Objectifs de développement durable ; le site ne correspond donc qu’en partie.
- Les programmes des communautés (Andalousie, Catalogne, Madrid, etc.) n’ont pas été vérifiés.
- Le rectificatif publié le 9 avril 2022 pour le Real Decreto 217/2022 n’a pas été lu.
Notes sur le statut
- Ces Reales Decretos fixent les enseignements minimaux. Chaque communauté autonome publie son propre décret qui les complète, et la formulation et la numérotation des savoirs peuvent y différer. Consultez le décret de votre communauté.
- Les savoirs de base ne sont pas numérotés au BOE ; ils sont donc situés ici par cycle ou année, bloc et page du BOE. Seuls les critères d’évaluation portent la numérotation propre du BOE.
Sources et attribution
Document officiel: Enseñanzas mínimas de la LOMLOE: Real Decreto 157/2022 (Educación Primaria) y Real Decreto 217/2022 (Educación Secundaria Obligatoria) (Ministerio de Educación y Formación Profesional)
- Fuente de los datos: Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es
- (Source des données : Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado, le journal officiel de l’État espagnol.) Les citations sont copiées des textes des décrets tels que publiés ; les gloses et les résumés sont de nous, non officiels, et n’ont été ni produits ni approuvés par le BOE.
- Cette page n’est pas une publication officielle et n’a aucun caractère officiel. Pour le texte juridique, consultez les décrets sur boe.es.
Vérifié le 9 octobre 2026