France — géographie des cycles 3 et 4
Projections cartographiques en 6e : Equal Earth et Mercator
Dans quelle mesure ce site convient
C’est l’une des deux correspondances les plus fortes. Le nouveau programme de cycle 3 ouvre la géographie de 6e par un court thème pour se repérer à la surface de la Terre. Il demande de comparer des projections et d’expliquer que représenter la Terre implique une déformation, et il donne quatre projections comme repères : Mercator, Peters, Lambert et Equal Earth. Les laboratoires du site permettent de comparer au moins trois projections et de voir la déformation. Deux limites : le site ne propose pas Lambert, et il n’a aucun exercice pour nommer les tropiques ou le méridien de Greenwich.
Objectifs et manière dont le site y répond
Correspondance forte : l'élève peut atteindre l'objectif avec ce seul site. Partielle : le site en couvre une partie. Contexte : simple arrière-plan lié.
| Où dans le programme | Ce qu'il dit | Ce que font les élèves ici |
|---|---|---|
Cycle 3 (nouveau programme, BO n° 22 du 28 mai 2026), Sixième, Thème introductif : Je me repère à la surface de la Terre, Objectifs d'apprentissage, annexe 4, p. 13 Correspondance: Correspondance forte | Ce qu'il ditComparer différentes projections en mettant en évidence les déformations liées aux projections à partir d'au moins trois exemples.Résumé non officiel Les élèves comparent plusieurs projections en mettant en évidence les déformations de chacune, à partir d’au moins trois exemples. C’est le cœur du thème introductif de 6e. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Fait passer le monde de Mercator à Equal Earth puis à une troisième projection, lit la carte de chaleur de la déformation et déplace des pays pour comparer leurs tailles réelles. À utiliser sur ce site |
Cycle 3 (nouveau programme, BO n° 22 du 28 mai 2026), Sixième, Thème introductif : Je me repère à la surface de la Terre, Attendus, annexe 4, p. 13 Correspondance: Correspondance forte | Ce qu'il ditExpliquer que la représentation de la Terre implique une déformation.Résumé non officiel L’un des attendus est que l’élève sache expliquer pourquoi représenter la Terre sur une carte entraîne toujours une déformation. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Découpe le globe en bandes, les met à plat et voit les trous, puis plie le globe en papier imprimable et explique avec ses mots pourquoi une carte plane déforme. À utiliser sur ce site |
Cycle 3 (nouveau programme, BO n° 22 du 28 mai 2026), Sixième, Thème introductif : Je me repère à la surface de la Terre, Repères, annexe 4, p. 13 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditQuatre projections : - Mercator. - Peters. - Lambert. - Equal Earth.Résumé non officiel Le programme donne quatre projections comme repères : Mercator, Peters, Lambert et Equal Earth, avec l’équateur, les tropiques, les cercles polaires et le méridien de Greenwich. Le site couvre directement Mercator et Equal Earth. Le « Peters » du programme est la projection que ce site appelle Gall-Peters (la projection de Gall–Peters ou de Peters est une seule et même projection), et le site la propose. Il ne propose pas Lambert et n’a aucun exercice pour nommer les tropiques, les cercles polaires ou le méridien de Greenwich. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Lit les guides de Mercator, d’Equal Earth et de Gall-Peters et les compare côte à côte. Le Peters du programme est le Gall-Peters du site. À utiliser sur ce site |
Cycle 4 (programme de 2020, BOEN n° 31 du 30 juillet 2020, annexe 3), Géographie, compétence « Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques », p. 80 Correspondance: Correspondance partielle | Ce qu'il ditUtiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles ainsi que différents modes de projection.Résumé non officiel Une compétence du cycle 4 (5e, 4e, 3e) demande d’utiliser des représentations analogiques et numériques de l’espace à différentes échelles ainsi que différents modes de projection. C’est la seule ligne du programme de 2020 du cycle 4 qui mentionne des projections. Le site couvre la partie projections, pas les échelles. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Change de projection dans Labo des projections, compare dans les guides des cartes de type globe ou centrées avec des cartes planes, et voit la carte web du quotidien face à un globe. À utiliser sur ce site |
Cycle 3 (programme précédent, en vigueur à la rentrée 2023), compétences travaillées : Se repérer dans l'espace, p. 67 Correspondance: Contexte | Ce qu'il ditSe repérer dans l'espace : construire des repères géographiques - Nommer et localiser les grands repères géographiques.Résumé non officiel Le programme précédent du cycle 3, qui reste le texte de certaines classes pendant que le nouveau se met en place, demande de construire des repères géographiques : nommer et localiser. Il ne mentionne ni les projections ni le globe. Cité comme simple contexte. | Ce que font les élèves ici Les élèves: Localise un pays à partir de la distance réelle et de la direction, et déplace des pays sur un planisphère pour voir comment leur taille apparente change. À utiliser sur ce site |
Une séquence de cours
1. Accroche (5 min)
Les élèves déplacent le Groenland, ou n’importe quel pays, vers l’équateur et le voient rétrécir. La question « pourquoi un pays change-t-il de taille ? » ouvre le thème.
2. Expliquer la déformation (10 min)
Ils découpent le globe en bandes et les aplatissent, puis plient le globe en papier imprimable, et énoncent que la représentation de la Terre implique une déformation.
3. Comparer au moins trois projections (10 min)
Passez de Mercator à Equal Earth puis à une troisième projection (Robinson ou Winkel Tripel). Sur la fiche, notez ce qui arrive aux tailles et aux formes.
4. Situer sur un planisphère (10 min)
Avec la carte de chaleur, repérez où la déformation est la pire, puis situez l’équateur, les tropiques, les cercles polaires et le méridien de Greenwich sur la projection affichée. Le site montre le quadrillage ; les noms sont donnés par la classe.
5. Évaluer (5 min)
Faites le Quiz des tailles ou la fiche, qui se termine par : quelle carte choisirais-tu pour comparer la taille des pays ? Réponse : une carte à aires égales comme Equal Earth.
Ce que ce site ne couvre pas
- Lambert figure au programme, mais le site ne propose pas cette projection.
- Nommer et situer les tropiques, les cercles polaires et le méridien de Greenwich : le site montre l’équateur et un quadrillage mais n’a aucun exercice à ce sujet.
- Nommer et localiser continents et océans : le jeu de localisation du site ne couvre que les pays.
- L’échelle comme rapport, les plans et les cartes à grande échelle ne sont pas couverts.
- La cartographie numérique et les SIG du cycle 4 ne sont pas couverts.
Notes sur le statut
- Le nouveau programme de cycle 3 (BO n° 22 du 28 mai 2026) s’applique progressivement. Vérifiez le calendrier de votre classe sur education.gouv.fr avant de planifier.
- Nous avons lu le PDF du programme publié comme annexe 4 sur education.gouv.fr. Nous n’avons pas pu ouvrir la page du BO elle-même : vérifiez le texte dans le BO.
- Pour le cycle 4, le programme de 2020 est le texte en vigueur que nous avons trouvé ; un projet du Conseil supérieur des programmes existe, mais ce n’est pas le programme et il n’est pas cité ici.
Sources et attribution
Document officiel: Programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège : histoire-géographie, cycles 3 et 4 (Ministère de l'Éducation nationale)
- Ministère de l’Éducation nationale, programme d’histoire-géographie du cycle 3, BO n° 22 du 28 mai 2026, annexe 4, p. 13. https://www.education.gouv.fr/bo/2026/Hebdo22/MENE2608631A
- Programme du cycle 4, BOEN n° 31 du 30 juillet 2020, annexe 3, p. 80. Programme du cycle 3 précédent, version en vigueur à la rentrée 2023. https://eduscol.education.gouv.fr
- Courtes citations uniquement, avec la source indiquée ci-dessus. Les résumés et les gloses sont de nous ; ce ne sont pas des textes du Ministère.
Vérifié le 9 octobre 2026